林晓秋老师的《综合英语II》课程：综合运用问题导向、启发式及任务驱动教学法，坚持精讲多练，着力提升学生语言综合运用能力。同时，教师结合教学内容融入四六级考试技巧训练，全面强化学生的听说读写译能力。教师在教学过程中更加注重方法与学情的匹配，学生收获感明显增强，学习效率提升。

李猛老师的《WTO规则》课程：针对上学期在课堂设计和调动学生积极性方面的不足，经过教学督导多次沟通指导及教师自身持续努力下，教学改进效果明显。目前课堂中思政元素与课程内容有机融合，教学方法和手段灵活多样，并采用大量案例进行启发式教学，教学效果较好。

张晓航老师的《刑法总论》课程：教师通过鲜活案例，运用比较方法阐释掌握刑法法条的重要性，引导学生树立对待法条的正确态度，注重培养学生辩证思维能力。在教学方法上，教师对信息化教学手段的应用能力明显提升，课堂互动效果好。

李松霖老师的《公司金融》课程：相较前一学期，本门课程在教学设计与课堂呈现上均有明显提升：教学设计严谨，节奏适中，内容讲解清晰，重点突出；同时注重运用多种教学方法启发学生思考，有效活跃课堂气氛。整堂课学生注意力集中，参与度高，学习氛围浓厚。

薛涛老师的《设计心理学》课程：经督导反馈存在教学内容与课程定位偏差问题后，院系迅速启动协同督导机制，确认问题根源在于课程偏向普通心理学视角。通过精准修订课程目标，聚焦认知心理学、消费心理学等核心理论在设计中的应用；优化教学内容，强化用户心智模型、情感化设计等模块；增加格式塔效应、消费决策偏见等专业案例及眼动追踪模拟等实训环节。经听课反馈，课程定位更加明确，教学设计与方法更趋合理，学生参与度有明显提升。

邓阳老师的《意语语法》课程：邓阳老师在此门课程教学中教学文件齐全规范，教学大纲优化后更贴合课程定位与学生实际，过程性与结果性评价体系进一步完善，实现对学习全过程的科学管控。课堂教学流程合理，时间分配得当，语法讲解全面细致，重点突出，注重区分口语与正式语差异；同时积极引入AI辅助教学，借助AI编制训练题并引导学生自主强化训练，提升自主学习能力。

陈昊彤老师的《初级西语II》课程：教师在教学材料与课堂实施方面均有提升。教学材料质量较高，能够有效支撑课堂教学。教学环节以“旧知复习—新知导入—语法讲解—讲练结合”为主线，从方位表达旧知回顾自然过渡到指路新知，借助听音标划方向等活动平滑引出命令式语法重点。语法讲解全面细致，注重讲练结合；合理运用音频、图片、表格等手段将抽象知识直观化，降低了理解难度，提升了课堂参与度。

孙晓辉老师的《微积分2》课程：相较前一学期，该教师在教学设计、课堂呈现及节奏把控方面均有明显改进。此前曾存在的语速偏快、重点有待凝练等情况，经过教学督导的沟通指导与教师自身的持续打磨，已得到有效调整。本学期授课中，教师教学设计严谨，节奏把控适中，内容讲解清晰，重点突出，并注重讲练结合。学生注意力集中、认真记录笔记、参与度高、学习氛围浓厚。

孟瑜老师的《日语演讲与辩论》课程：本次听课发现，该教师在课堂教学实施方面有明显提升。教学环节设计系统且富有层次，其中“迷你演讲”作为关键实践环节，有效引导学生在真实表达中完成知识的外化与检验。随后通过文章讲解与小组讨论，学生进一步修正和深化认知，形成了“表达—反馈—再内化”的完整学习闭环。整体来看，课堂逻辑清晰、衔接自然，既注重知识的系统传授，又凸显了学生的主体地位，强化了应用能力的培养。学生注意力集中，积极参与各项教学活动。

李婷玉老师的《商务西语函电》课程：本次课围绕订单专业知识展开，教师教学设计思路清晰，环节衔接顺畅。课堂以典型案例导入，教学内容涵盖订单核心定义、法律效力、关键要素及确认函写作要点，贴合岗位实操需求。教师巧妙运用错误诊断教学法，结合案例辨析引导学生修改完善确认函，掌握订单变更沟通技巧与规范函电格式。课堂氛围活跃，学生参与积极性高。相较于以往，教师在教学节奏把控与课堂互动方面均有明显进步。

吴俊怡老师的《基础塞尔维亚语IV》课程：针对课堂信息量偏少、技术手段应用不足等问题，校督导多次听课指导，教师积极反思、持续调整教学策略。经过一段时间的努力，在近期（5月11日）的听课中看到，本节课在教学实施上取得了明显进步。教学流程完整清晰，形成了“预习复盘—情境导入—听力感知—重难点精讲—思政升华—趣味复盘”的教学逻辑。教师借助学习通词云图、AI路线图等工具降低学习难度，将语法知识与故事情境深度融合，并通过思辨讨论自然融入思政教育。整体来看，课堂信息量、活动设计及技术应用均有明显提升，教学效果良好。