杨谱森老师的《图形图像处理（AI）》课程：在2025年5月份的督导听课中提出，教学难点不够突出，教师对学生实训内容完成度的管理不到位等方面的问题。本次课教学能够体现以学生实际操作为主，要求学生完成实训任务并上传实训结果，能够调动学生的积极性。教师对个别学生能够进行一对一指导，做到了因材施教。

千美娜老师的《教育组织行为学》课程：在2024年10月份督导听课中提出，教学文件不齐全，师生互动较少，学生抬头率低等方面的问题。本次课教师教学文件齐全，教学内容符合教学大纲要求。教师教学准备充分，理论阐释清楚，思路条理清晰。理论联系实际，讲解中辅以生活案例加以说明，有助于学生更好地理解。教法灵活，提问互动，激发学生学习兴趣；课堂气氛较活跃，学生参与度较高。

左悦老师的《汉语国际教育概论》课程：在2024年11月督导听课中提出，教学内容讲解深度不够，学生听课状态欠佳等方面的问题。本次课教学，教师教学文件写作细致。教师教态自然，语言表达准确、清晰，学科内涵较讲解透彻。内容条理清晰，讲解熟练。教学体现以学生为中心，布置学生利用电子设备自主查找学习信息，边讲边练，张弛有度，促进学生当堂理解掌握。课堂学习气氛较好，学生注意力集中。

段心雨老师的《综合英语III》课程：2025年3月份督导听课中提出，学生思考时间不足、教师讲授较多不利于学生语言学习等方面的问题。本次课教学，教师课前准备充分，课堂教学娴熟流畅；教学文件齐全规范，教学环节设计合理，可操作性强。数字赋能方面做得较好，充分利用学习通辅助课堂教学。课文分析透彻，重点难点突出，做到了教师精讲，学生多练。学生学习兴趣浓厚，听课认真。

魏巍老师的《教育政策与法规》课程：本次课教学文件齐全，教案写作较规范，教学设计能力有所提升。教师讲解教育政策的含义、分类、作用等，信息量充足，知识有系统。能够理论联系实际，结合现实事例说明相关理论，启发学生思考。采用讲授法、案例分析法、提问法等多种方法，增加师生互动，课堂氛围与之前相比更加活跃。通过课中教后小测，督促学生掌握所学内容，学生学习状态良好。

崔春老师的《中国近现代史纲要》课程：与以往相比进步明显。教师对教学内容的把握更加熟练，教学方法更加灵活多样，并关注学生的学习状态。在授课过程中，教师清晰梳理了历史事件的发展脉络，对社会历史变革的内因与外因作出了明确阐释，对历史事件的教训与意义也总结得十分到位。为帮助学生深入理解并加深记忆，教师精心运用历史文献、图片和影像等资料辅助教学，并将思政教育自然融入其中。例如，在播放《辛丑条约》签订过程的视频时，学生不仅直观感受到清政府的无能和国家蒙受的屈辱，更激发出强烈的爱国主义情感。

张宇飞老师的《俄罗斯概况》课程：教师在教学组织方面有明显进步。课堂学生展示环节流程清晰、安排有序。老师的点评具体、有建设性，既能明确肯定学生的优点，也能精准指出改进方向。这种及时、有效的反馈机制，结合教师的适时鼓励，充分调动了学生的积极性，提升了课堂的整体效果。

贾敏老师的《中外钢琴名曲赏析》课程：采用“理论讲授+聆听实践”模式，有效提升了学生的理论素养与审美感知能力，教学效果提升明显。以肖邦作品赏析为例，教师通过PPT系统讲解了其生平与创作背景，并引导学生从旋律、节奏、和声、曲式四个维度深入解析音乐风格，教学环节设计严谨。学生听讲专注，能与教师进行良好互动，课堂氛围积极。

王宁老师的《高级英语I》课程：教学方式多样，融合了讲授、讨论、小组合作与自主学习等形式。教师教学设计能力提升明显，通过更具启发性和适配性的课堂任务，有效提升了互动质量。课程充分考虑了专升本学生的学情特点，教学环节设计精巧，体现了因材施教的原则。课堂上大部分学生能够认真听课，积极参与课堂活动。

倪佩适老师的《基础印尼语I》课程：在课堂教学设计、组织和教学内容方面有明显的进步。课堂信息量大，词汇讲解透彻，讲练结合，对话角色扮演全员参与，学生获得感强。教师能将课程思政元素自然地融入课堂教学内容，培养学生的国际教育视野，提升跨文化交际意识。

郑欣欣老师的《学前比较教育》课程：教师教学态度认真，备课充分，在教案设计与教学内容上持续优化、精益求精。课程信息量饱满，重点把握得当，教师授课注重理论联系实际，有效启发学生思考。学生学习状态良好，整体教学效果稳步提升。

孙晓辉老师的《微积分I》课程：在本学期呈现出显著的改进态势。开学初，教学督导就该课程在节奏把控与教学材料规范性等方面提出了优化建议。孙老师在后续教学中展现出明显的调整与提升。目前，该课程教学设计严谨，教案内容充实，课件直观规范，教学节奏张弛有度，能够根据学生实际层次灵活运用讲练结合的方式，有效提高学生的课堂参与度，教学目标达成度高。